與合作院校共建的產(chǎn)教融合基地

集團與滄州幼兒高等師范?？茖W(xué)校、冀中職業(yè)學(xué)院、山海關(guān)鐵路技師學(xué)院、冀中工程技師學(xué)院、泊頭職教中心、青龍職教中心等30多所職業(yè)院校合作，打造一批具有示范作用的校企合作產(chǎn)教融合基地，在校學(xué)員8000多人。采用引進來、走出去的方式，將企業(yè)項目、師傅引入教學(xué)過程，讓學(xué)員到企業(yè)頂崗實習(xí)，協(xié)助學(xué)校實施教育改革和技能型人才培養(yǎng)。

校企合作特色業(yè)務(wù)

集團與職業(yè)教育領(lǐng)先國家的學(xué)校、企業(yè)深度合作，特別與日本、德國合作，整合國際職業(yè)教育資源，培養(yǎng)符合國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展、特別是國際產(chǎn)能合作急需的專業(yè)人才，延伸和完善校企合作產(chǎn)教融合服務(wù)體系，通過中外合作辦學(xué)，對接國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)國內(nèi)國際雙認(rèn)證，讓學(xué)員成為更有競爭力的國際化人才。

2019年4月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革方案》，2021年10月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，隨著國家職業(yè)教育政策的不斷出臺，彰顯了國家建設(shè)教育強國、打造技能型社會的決心，表明了對職業(yè)教育（產(chǎn)教融合）的鼓勵、支持態(tài)度，集團順應(yīng)時代的發(fā)展，加快步伐，不斷靠近使命和愿景！

專注深度產(chǎn)教融合校企合作，以職業(yè)教育產(chǎn)教融合市場需求為導(dǎo)向，以安全管理及半軍事化管理為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)質(zhì)量為根本，以提高學(xué)員就業(yè)能力為核心，以專業(yè)課培養(yǎng)高質(zhì)量、就業(yè)高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以信息化管理軟件為主要工具，以給每一名學(xué)員對接一位師傅為特色，以與專業(yè)匹配的企業(yè)產(chǎn)教融合為保障，以經(jīng)驗豐富的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)倪\營及培訓(xùn)團隊為支撐，以學(xué)員職業(yè)能力提升滿意度為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)技能過硬，具備成為技術(shù)骨干和技術(shù)主管潛質(zhì)的專業(yè)人才。

⑴ 與合作院校共建的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園業(yè)務(wù)

專注深度產(chǎn)教融合模式打造，以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)員專業(yè)技能為核心，以學(xué)員職業(yè)能力提升滿意度為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)技能過硬，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

兩主線并重

“實踐技能”和“職業(yè)素質(zhì)”是電商從業(yè)人員的基本要求，提升學(xué)生的“實踐技能”和“職業(yè)素質(zhì)”貫穿整個人才培養(yǎng)過程，“一硬一軟”相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三階段遞進、多崗位兼顧

整個人才培養(yǎng)過程劃分為三個階段，“通用能力培養(yǎng)”“專業(yè)能力培養(yǎng)”“崗位能力培養(yǎng)”，三階段循序漸進。培養(yǎng)電商人才面對崗位為“電商運營”“電商美工”“電商客戶維護管理”等。在培養(yǎng)過程中，前期要進行多個崗位所需要的知識和技能的學(xué)習(xí)，在后期側(cè)重于一個崗位方向重點實踐。

電商產(chǎn)業(yè)園引進眾多電商企業(yè)和項目入駐，在人才培養(yǎng)過程中課堂學(xué)習(xí)與進產(chǎn)業(yè)園工作交替進行，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，保證學(xué)員在畢業(yè)時具備1-1.5年的崗位工作經(jīng)驗。

電商產(chǎn)業(yè)園引入真實企業(yè)的真實項目，以工作促進學(xué)習(xí)達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進企業(yè)發(fā)展的目的。

從產(chǎn)業(yè)園出來的學(xué)員實現(xiàn)技能達標(biāo)、項目經(jīng)驗達標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)達標(biāo)，為高薪就業(yè)和個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

⑵ 與合作院校共建的人工智能（IT）產(chǎn)業(yè)園業(yè)務(wù)

硬件涉及領(lǐng)域

智能家居、語音識別、智能醫(yī)療、智能服務(wù)機器人、智能圖像、智聯(lián)網(wǎng)聯(lián)汽車。

軟件涉及領(lǐng)域

軟件開發(fā)、計算機應(yīng)用技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、WEB前端、UI設(shè)計。

國內(nèi)-中職學(xué)員職業(yè)成長規(guī)劃

中職學(xué)員人才培養(yǎng)采用“2+1”模式，中職院校在校2年，主修專業(yè)技術(shù)課程；1年，進行企業(yè)實習(xí)或產(chǎn)業(yè)園實訓(xùn)直接就業(yè)；或進行單招強化，升學(xué)至高職本學(xué)校。

國內(nèi)-高職學(xué)員職業(yè)成長規(guī)劃

高職學(xué)員人才培養(yǎng)采用“2+1”模式，高職院校在校2年，主修專業(yè)技術(shù)課程；1年，進行企業(yè)實習(xí)或產(chǎn)業(yè)園實訓(xùn)直接就業(yè)。

國內(nèi)-應(yīng)用型本科學(xué)員職業(yè)成長規(guī)劃

應(yīng)用型本科學(xué)員人才培養(yǎng)采用“3+1”模式，應(yīng)用型本科院校在校3年，主修專業(yè)技術(shù)課程；1年，進行企業(yè)實習(xí)或產(chǎn)業(yè)園實訓(xùn)直接就業(yè)。

國際-中職學(xué)員職業(yè)成長規(guī)劃

中職學(xué)員人才培養(yǎng)采用“3+3”模式，中職院校在校3年，主修專業(yè)技術(shù)課程和語言課程；日本專門學(xué)校在校3年主修專業(yè)技術(shù)能力課程。

⑶ 與合作院校共建的早期教育師資實訓(xùn)基地業(yè)務(wù)

盛邦升華早期師資教育培訓(xùn)基地業(yè)務(wù)主要以早期教育實用型、特色型師資培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)為根本，以教學(xué)實訓(xùn)、傳統(tǒng)文化、社會公益等為特色，通過產(chǎn)教融合、知行合一為嬰幼兒早期教育行業(yè)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才！該項目目前產(chǎn)品內(nèi)容為：早期教育指導(dǎo)師培訓(xùn)、育嬰師培訓(xùn)等。

競爭優(yōu)勢：“編織式”培養(yǎng)體系

2003年教育部等部門在頒布的《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出，幼兒教育改革和發(fā)展的目標(biāo)是為0-6歲兒童和家長提供早期教育和保育等服務(wù)。并全面提高0-6歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力。

01、兩線并重：“實踐技能“和“職業(yè)素質(zhì)”貫穿整個人才培養(yǎng)過程，一軟一硬相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

02、維度架構(gòu)：嬰幼兒家庭教育與社會教育延伸并行，深化早期教育實踐意義。

03、多元評價：學(xué)員技能縱橫向清晰定位,校企階段性實訓(xùn)考核綜合評估。

優(yōu)勢教育

學(xué)員培養(yǎng)縱向延伸：學(xué)習(xí)潛能+學(xué)習(xí)操作敏銳度+思維基本模式+先天行為動機+學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

未來職業(yè)功能輻射：兒童教育應(yīng)用。